ПРИНЯТО
«УТВЕРЖДЕНО»
На педагогическом совете
Заведующий МБДОУ №57
протокол № 2 от 16.12.2021 г.
«Рябинка» г. Калуги
________С.И. Тихомирова
Приказ № 231 от 20.12.2021 г
Тихомирова
Светлана
Ивановна
Подписан: Тихомирова Светлана Ивановна
DN: ИНН=402908895079, СНИЛС=05416026425,
E=ds057@uo.kaluga.ru, C=RU, S=Калужская область, L=Калуга,
O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 57 ""РЯБИНКА""
ГОРОДА КАЛУГИ", G=Светлана Ивановна, SN=Тихомирова,
CN=Тихомирова Светлана Ивановна
Основание: я подтверждаю этот документ своей
удостоверяющей подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2022.03.09 12:42:58+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1
ПОЛОЖЕНИЕ
О ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении
№57 «Рябинка» города Калуги
(новая редакция)
г. Калуга
2021 г.
I. Общие положения
1.1.Настоящее Положение регламентирует процедуру внутренней системы оценки качества
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 57 «Рябинка».
Внутренняя система оценки качества образования (далее ВСОКО) в ДОУ - деятельность по
информационному обеспечению управления ДОУ, основанная на систематическом анализе качества
реализации образовательного процесса, его ресурсного обеспечения и его результатов.
Под ВСОКО понимается проведение контроля, проверок, наблюдений, обследований, изучение
последствий, принятых управленческих решений в ДОУ руководителем, его заместителями, другими
работниками ДОУ в рамках полномочий, определенных должностными инструкциями, или приказом
заведующего.
1.1.2. Настоящее Положение разработано в соответствии:
- с Законом «Об образовании в Российской Федерации»,
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. №462 «Об утверждении
Порядка проведения самообследования образовательной организации»,
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. №1324 « Об утверждении
показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию».
- Постановлением Правительства РФ от 11.03.2011 N 164 «Об осуществлении государственного
контроля (надзора) в сфере образования»,
- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России
26.09.2013 N 30038)
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об
утверждении СП 2.4.36-48-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Уставом дошкольного образовательного учреждения и др.
1.1.3. Настоящее Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования (далее –
Положение) определяет цели, задачи, принципы внутренней системы оценки качества образования в
дошкольном учреждении (далее – система оценки качества образования или ВСОКО), ее
организационную и функциональную структуру, реализацию (содержание процедур контроля и
экспертной оценки качества образования), а также, общественное участие в оценке и контроле
качества образования.
1.1.4. ДОУ обеспечивает разработку и реализацию внутренней системы оценки качества,
обеспечивает оценку, учет и дальнейшее использование полученных результатов.
1.1.5. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
-данные педагогической диагностики индивидуального развития детей-дошкольников;
-данные внутреннего аудита документации педагогов образовательного учреждения;
-отчеты педагогов и воспитателей и иных работников дошкольного учреждения;
-посещение мероприятий, организуемых педагогами дошкольного учреждения;
-образовательная статистика;
-мониторинговые исследования;
-социологические опросы;
-отчеты педагогов и воспитателей дошкольного учреждения;
-посещение НОД, мероприятий, организуемых педагогами дошкольного учреждения.
1.1.6. Положение распространяется на всех сотрудников ДОУ, осуществляющих профессиональную
деятельность в соответствии с трудовыми договорами.
1.1.7. Срок действия данного положения не ограничен. Положение действует до принятия нового.
Основные цели, задачи и принципы внутренней системы оценки качества образования
в ДОУ
2.1. Целью системы оценки качества образования является управление качеством образования в ДОУ,
обеспечения участников образовательных отношений и общества в целом объективной и достоверной
информацией о качестве образования, предоставляемого ДОУ
II.
2.2. Задачами системы оценки качества образования являются:
-Определять объект системы оценки качества образования, устанавливать параметры.
-Осуществлять организационное и методическое обеспечение по адаптации, разработке,
систематизации нормативно-диагностических материалов, методов контроля, хранению информации
о состоянии и динамике показателей качества образования.
-Осуществлять сбор информации по различным аспектам образовательного процесса, обработку и
анализ информации по различным аспектам образовательного процесса.
-Принимать решения об изменении образовательной деятельности, разработке и реализации
индивидуальных маршрутов психолого-педагогического сопровождения детей.
-Изучать состояние развития и эффективности деятельности дошкольного учреждения принимать
решения, прогнозировать развитие.
-Получать объективную информацию о функционировании и развитии дошкольного образования в
Учреждении, тенденциях его изменения и причинах, оказывающих влияние на динамику качества
образования;
-Предоставлять всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной
информации о качестве образования; принимать обоснованные и своевременные управленческие
решения по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей
образовательных услуг при принятии таких решений.
-Планировать контроль на основе аналитической деятельности.
2.3. Основными принципами системы оценки качества образования ДОУ являются:
-принцип объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
-принцип открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности в
образовательной политике, интеграции в общероссийскую систему оценки качества образования;
-принцип доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
потребителей;
-принцип рефлективности, реализуемый через включение педагогов в критериальный самоанализ и
самооценку своей деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения
потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
-принцип оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей
качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования);
-принцип инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных,
подготовленности потребителей к их восприятию);
-принцип минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления;
-принцип взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и
взаимозависимостей;
-принцип соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в дошкольном учреждении.
III. Основные направления внутренней системы оценки качества образования в ДОУ.
К основным направлениям относятся:
3.1.качество образовательной деятельности по ООП ДО, которое включают в себя:
- результаты педагогической диагностики;
- отчет по самообследованию;
- анкетирование родителей;
- аналитические материалы (анализ годового плана, анализ контрольной деятельности, анализ
производственного контроля);
Процедуры: наблюдение, анкетирование, анализ документов.
3.2.качество условий реализации ООП образовательного учреждения, которые включают в себя:
-психолого-педагогическое обеспечение;
-развивающая предметно-пространственная среда;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-финансовое обеспечение;
-информационно - методическое обеспечение ООПДО.
3.3.качество результата освоения ООП образовательного учреждения.
Критерии оценки психолого-педагогических условий:
-уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
-использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих
их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения,
так и искусственного замедления развития детей);
-построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
-поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
-поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
-возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и
общения;
-защита детей от всех форм физического и психического насилия;
-поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении
их
здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;
-оценка коррекционной работы.
При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка
производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая
диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально
организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики
-карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания
контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
-игровой деятельности;
-познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности);
-проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и
автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
-художественной деятельности;
-физического развития.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (построение и реализация индивидуально-образовательного
маршрута ребенка:
для одаренного ребенка с уровнем способностей, превышающим средние нормативные
образовательные стандарты;
для
ребенка испытывающего трудности в процессе усвоения общеобразовательной
программы;
для ребенка, нуждающегося в коррекционной помощи эмоционально-волевой сферы.)
2) оптимизации работы с группой детей.
В оценку психолого-педагогических условий также входят:
-наполняемость группы с учетом их возраста, состояния здоровья, специфики Программы;
-условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей
специфике дошкольного возраста (обеспечение эмоционального благополучия через
непосредственное общение с каждым ребенком;
-поддержку индивидуальности и инициативы детей через создание условий для свободного выбора
детьми деятельности, участников совместной деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
-не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных
видах деятельности;
-установление правил взаимодействия в разных ситуациях;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации
со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
-построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития,
проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками,
но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития
каждого ребенка);
-взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка,
непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством
создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и
поддержки образовательных инициатив семьи.
Критерии оценки кадровых условий:
-профессиональное образование и развитие педагогических и руководящих работников, в том числе
их дополнительного профессионального образования.
Критерии оценки материально-технических условий:
-оснащенность групповых помещений, кабинетов современным оборудованием,
средствами
обучения и мебелью;
-состояние условий воспитания и обучения в соответствии с нормативами и требованиями СанПиН;
-соответствие службы охраны труда и обеспечения безопасности (ТБ, ОТ, ППБ, производственной
санитарии, антитеррористической безопасности) требованиям нормативных документов;
-информационно–технологическое обеспечение (наличие технологического оборудования, сайта,
программного обеспечения).
Критерии оценки финансовых условий:
финансовое обеспечение реализации ООП бюджетного образовательного учреждения
осуществляется исходя из стоимости услуг на основе государственного (муниципального) задания.
Критерии оценки развивающей предметно-пространственной среды:
-соответствие компонентов предметно-пространственной среды реализуемой образовательной
программе ДОУ и возрастным возможностям обучающихся;
-организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря
(в здании и на участке) в соответствии с требованиями государственного образовательного
стандарта
(трансформируемость,
полифункциональность,
вариативность,
доступность,
безопасность);
-наличие условий для общения и совместной деятельности обучающихся и взрослых, во всей
группе, двигательной активности обучающихся, а также возможности для уединения;
-учет национально-культурных, климатических
условий, в которых осуществляется
образовательный процесс.
Критерии оценки информационно - методического обеспечения ООПДО:
- наличие и использование ПК в работе педагогических работников;
- оказание методической поддержки всем участникам образовательного процесса и др.;
Критерии оценки медико-социального обеспечения ООПДО:
- состояние здоровья воспитанников;
- организация питания;
- организация оздоровления воспитанников и др.
IV.
Организационная и функциональная структура системы оценки качества образования
4.1. Организационная структура ДОУ, занимающаяся оценкой качества образования и
интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию дошкольного
учреждения, Педагогический совет, временные структуры (творческие группы педагогов, комиссии и
др.).
4.2. Администрация дошкольного учреждения:
-формирует локальные акты, регулирующие функционирование ВСОКО дошкольного учреждения и
приложений к ним, утверждает их приказом заведующего дошкольного учреждения и контролирует
их исполнение;
-разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы
оценки качества образования в дошкольном учреждении, участвует в этих мероприятиях, в том числе
организует мониторинг интересов и предпочтений родителей (законных представителей) по
формированию вариативной части ОП ДОУ и организации дополнительного образования в ДОУ
(Приложение 1);
-обеспечивает на основе образовательной программы проведение в дошкольном учреждении
контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований
по вопросам качества образования;
-организует систему мониторинга качества образования в дошкольном учреждении, осуществляет
сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития;
анализирует результаты оценки качества образования на уровне дошкольного учреждения;
-организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества
образования;
-формирует
информационно – аналитические материалы по результатам оценки качества
образования (краткий отчет или анализ работы дошкольного учреждения за учебный год,
самообследование деятельности образовательного учреждения);
-принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе анализа
результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
4.3. Служба (группа) мониторинга:
-разрабатывает методики оценки качества образования; участвует в разработке системы показателей,
характеризующих состояние и динамику развития дошкольного учреждения;
-участвует в разработке критериев оценки результативности профессиональной деятельности
педагогов дошкольного учреждения;
-содействует проведению подготовки работников дошкольного учреждения и общественных
экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
-проводит экспертизу организации, содержания и результатов мониторинга уровня развития
воспитанников и формируют предложения по их совершенствованию;
-готовит предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам
оценки качества образования на уровне дошкольного учреждения.
4.4 Совет педагогических работников дошкольного учреждения:
-принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы
оценки качества образования дошкольного учреждения;
-принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику
развития системы образования;
-принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий организации
образовательного процесса в дошкольном учреждении;
-участие в оценке качества и результативности труда работников дошкольного учреждения,
распределении выплат стимулирующего характера работникам и согласовании их распределения в
порядке, устанавливаемом локальными актами дошкольного учреждения;
-содействует организации работы по повышению квалификации педагогических работников,
развитию их творческих инициатив;
-принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику
развития системы образования в дошкольном учреждении;
-заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады представителей
организаций и учреждений, взаимодействующих с дошкольным учреждением по вопросам
образования и воспитания обучающихся, в том числе сообщения о проверке соблюдения санитарногигиенического режима в дошкольном учреждении, об охране труда, здоровья и жизни
воспитанников и другие вопросы образовательной деятельности дошкольного учреждения.
4.5 Родительский совет:
- заслушивает информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества
образования в ДОУ;
- вносят предложения по повышению качества образования на основе анализа результатов,
полученных в процессе оценки качества.
V.
Реализация ВСОКО
5.1. Реализация внутреннего мониторинга качества образования осуществляется на основе
нормативных правовых актов Российской Федерации, регламентирующих реализацию всех процедур
контроля и оценки качества образования.
5.2. Мероприятия по реализации целей и задач ВСОКО планируются и осуществляются на основе
проблемного анализа образовательного процесса дошкольного учреждения, определения
методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.
5.3.Администрация Учреждения организует педагогический коллектив для внутренней
качества образовательного процесса и созданных условий.
оценки
5.4.Приказом заведующего Учреждения назначается группа мониторинга из числа участников
образовательных отношений.
5.5.Реализация ВСОКО осуществляется посредством существующих процедур внутренней оценки
качества образования.
5.6. Процедура проведения ВСОКО предполагает следующий алгоритм действий:
сбор информации на основе используемых методик;
анализ и обработка полученных данных, сопоставление с нормативными показателями;
рассмотрение полученных результатов на педагогическом совете ДОО;
выявление влияющих на качество образования факторов, принятие управленческих решений по
устранению отрицательных последствий;
формулирование основных стратегических направлений развития образовательного процесса на
основе анализа полученных данных.
5.7. Результаты оценки оформляются в схемах, графиках, таблицах, диаграммах, отражаются в
справочно-аналитических материалах, содержащих констатирующую часть, выводы и конкретные,
реально выполнимые рекомендации с указанием сроков исполнения и ответственных исполнителей.
5.8. Содержание процедуры оценки качества условий организации образовательного процесса
образовательного учреждения включает в себя оценку:
объема образовательной нагрузки в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормативами (СанПиН); (Приложение 2)
рациональности выбора рабочих программ и технологий; (Приложение 3)
- информационно – методическое обеспечение; (Приложение 4)
- качества взаимодействия всех участников образовательных отношений:
(взаимодействие сотрудников с детьми, открытости дошкольного учреждения для родителей и
общественных организаций, анкетирование родителей); (Приложение 5)
психолого-педагогическое обеспечение; (Приложение 6)
развивающая предметно-пространственная среда; (Приложение 7)
кадровое обеспечение; (Приложение 8)
материально-техническое обеспечение; (Приложение 9)
финансовое обеспечение; (Приложение 10)
5.9. Содержание процедуры оценки качества результата освоения ООП ДО включает в себя:
- оценка освоение детьми содержания ООП ДО (Приложение 11)
- оценка уровней проявления детской инициативы (Приложение 12)
- оценка готовности к школьному обучению (Приложение 13)
- анализ нервно-психического развития детей раннего возраста (Приложение 14)
- оценка освоение детьми содержания ДОП ДО (Приложение 15)
- оценка состояния здоровья детей (Приложение 16)
- результативность профессиональных достижений педагогов (Приложение 17)
- результативность участия ДОУ в конкурсах (Приложение 18);
Оценки качества дошкольного образования:
наличие системы стандартизированной диагностики, отражающей соответствие уровня развития
воспитанников целевым ориентирам дошкольного образования, которые представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования;
наличие системы комплексной психолого-педагогического диагностики, отражающей динамику
индивидуального развития детей (при наличии психолога в ДОУ);
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и
изучение
индивидуально-психологических
особенностей
детей),
которую
проводит
квалифицированный специалист (педагог-психолог). Участие ребёнка в психологической
диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты
психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического
сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
5.10. Критерии представлены набором расчетных показателей, которые при необходимости могут
корректироваться.
5.11. Проведение оценки качества образования организуется в конце учебного года.
5.12. Общественное участие в оценке и контроле качества образования
5.13. Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования осуществляется
путем предоставления информации:
- основным потребителям результатов системы оценки качества образования;
- средствам массовой информации через публичный доклад заведующего ДОУ.
VI. Порядок проведения внутренней системы оценки качества образования.
6.1.Реализация внутренней системы оценки качества образования осуществляется в ДОУ на основе
основной образовательной программы и годового плана ДОУ, комплексном плане контроля,
программе производственного контроля, утвержденными приказами заведующей и принятыми на
заседаниях педагогических советов.
6.2.Периодичность, формы и методы внутренней системы оценки качества образования соответствуют
федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, программе
производственного контроля.
6.3. Требования к собираемой информации:
полнота;
конкретность;
объективность;
своевременность.
6.4. Формой отчета является аналитическая справка, которая предоставляется не позднее 7 дней с
момента завершения внутренней системы оценки качества образования.
6.5. Данные, полученные в результате контрольных мероприятий, отражаются в анализе выполнения
годового плана, отчете о результатах самообследования и других отчетных документах ДОУ.
6.6. По итогам контрольных мероприятий проводятся заседания Педагогического Совета ДОУ,
Общего собрания работников, совещания при заведующем.
6.7. По окончании учебного года, на основании аналитических справок по итогам контрольных
мероприятий, определяется эффективность проведенной работы, сопоставление с нормативными
показателями, определяются проблемы, пути их решения и приоритетные задачи ДОУ для реализации
в новом учебном году.
6.8. Контрольную деятельность в учреждении осуществляют заведующий, старший воспитатель,
завхоз, медицинская сестра, председатель профкома, назначенные приказом заведующего.
6.9. Заведующий не позднее, чем за 2 недели издает приказ о сроках и теме предстоящего контроля,
устанавливает срок предоставления итоговых материалов, назначает ответственного, доводит до
сведения проверяемых и проверяющих план-задание предстоящего контроля.
6.10. Периодичность и виды контрольной деятельности определяются необходимостью получения
объективной информации о реальном состоянии дел и результатах деятельности. Нормирование и
тематика проверок находятся в исключительной компетенции заведующего ДОУ.
6.11. Основания для контрольной деятельности:
- заявление педагогического работника на аттестацию;
- комплексный план контроля;
- программа производственного контроля;
- обращение физических и юридических лиц по поводу нарушений в области образования.
6.12. Продолжительность тематических или комплексных (фронтальных) проверок не должна
превышать 5-10 дней.
6.13. Проверяющие имеют право запрашивать необходимую информацию, изучать документацию,
относящуюся к предмету контроля.
6.14. При проведении оперативных (экстренных) проверок работники могут не предупреждаться
заранее.
Экстренным случаем считается письменная жалоба родителей (законных представителей) на
нарушение прав воспитанника, законодательства об образовании, а также случаи грубого нарушения
законодательства РФ, трудовой дисциплины работниками ДОУ.
6.15. Информация о результатах контрольной деятельности доводится до работников ДОУ не позднее
10 дней с момента завершения проверки.
6.16. Проверяющие и проверяемые после ознакомления с результатами контрольной деятельности
должны поставить подписи под итоговыми документами. При этом проверяемые имеют право сделать
запись о несогласии с результатами контроля в целом или по отдельным фактам и выводам. Если нет
возможности получить подпись проверяемого, запись об этом делает проверяющий или заведующий
ДОУ.
VII. Права участников контрольной деятельности.
7.1. При осуществлении контрольной деятельности проверяющий имеет право:
- знакомиться с документацией в соответствии с функциональными обязанностями работника,
аналитическими материалами педагога;
- изучать деятельность работников;
- проводить экспертизу деятельности;
- организовывать социологические, психологические, педагогические исследования;
- делать выводы и принимать управленческие решения.
7.2. Проверяемый работник имеет право:
- знать сроки контроля и критерии оценки его деятельности;
- знать цель, содержание, виды, формы и методы контроля;
- своевременно знакомиться с выводами и рекомендациями проверяющих;
- обратиться в комиссию по трудовым спорам ДОУ или вышестоящие органы управления образованием при несогласии с результатами контроля.
VIII. Подведение итогов и оформление результатов ВСОКО
8.1. Заведующий ДОУ по результатам ВСОКО принимает следующие решения:
- об издании соответствующего приказа;
- об обсуждении итоговых материалов контроля коллегиальным органом;
- о проведении повторного контроля;
- о привлечении к дисциплинарной ответственности должностных лиц;
- о поощрении работников;
- иные решения в пределах своей компетенции.
8.2. По итогам ВСОКО в зависимости от ее формы, целей и задач и с учетом реального положения
дел:
- проводятся заседания педагогического совета, общее собрание трудового коллектива, планерки с
работниками ДОУ и т.д.;
- результаты ВСОКО могут учитываться при распределении стимулирующей части оплаты труда
работников ДОУ.
8.3. О результатах проверки сведений, изложенных в обращениях родителей (законных
представителей) воспитанников, а также обращениях и запросах других граждан и организаций,
сообщается им в установленном порядке и в установленные сроки.
8.4. По окончании учебного года, на основании аналитических справок по итогам контрольных
мероприятий, определяется эффективность проведенной работы, сопоставление с нормативными
показателями, определяются проблемы, пути их решения и приоритетные задачи ДОУ для
реализации в новом учебном году.
8.5. Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования осуществляется
путем представления информации основным заказчикам и потребителям образовательных услуг, в том
числе посредством размещения отчета о самообследовании на официальном сайте ДОО.
IX. Ответственность
9.1. Проверяющий, занимающийся контрольной деятельностью в ДОУ, несет ответственность за
достоверность излагаемых фактов, представляемых в справках по итогам контроля.
9.2. Заведующий ДОУ несет ответственность за предоставление информации самоанализа, оценки
качества образования Учредителю и размещение на сайте ДОУ.
X. Делопроизводство
1. Результаты ВСОКО (информационно – аналитические справки, таблицы, диаграммы и
др.) оформляются на бумажных и электронных носителях и хранятся в течение трех лет.
2. По истечении срока хранения документация по результатам ВСОКО передается в
архив Учреждения.
Приложения
Приложение 1
План-график внутренней системы оценки качества образования
на 2021-2022 учебный год
Направления
Условия
реализации
ООП до
Объект
контроля
Показатель, характеризующий объект
контроля
Методы и
средства сбора
первичных
данных
Анализ
Периодичность
сбора данных
2 раз в год
(до начала учебного
года
и к летнему
оздоровительному
периоду)
Нормативно –
правовая база
- Наличие лицензии на осуществление
образовательной деятельности
- Наличие организационно-распорядительных
документов в соответствии с Уставом ДОУ
- Наличие всех необходимых
правоустанавливающих документов,
оформленных в установленном порядке на все
объекты недвижимости и земельные участки
учреждения
Материальнотехническое
обеспечение
ДОУ
Требования к зданию, территории, набор
площадей ДОУ, их отделка и оборудование,
санитарное состояние и содержание помещений,
охрана жизни и здоровья воспитанников и
работников ДОУ, развивающая предметнопространственная среда.
Анализ
Оценка качества
организации
развивающей
предметнопространственно
й среды
- насыщенность предметно-пространственной
среды
- трансформируемость пространства
- полифункциональность игровых материалов
- вариативность предметно-пространственной
среды
- доступность предметно-пространственной
среды
- безопасность предметно-пространственной
среды
Комплексное оснащение образовательного
процесса программно-методической
литературой, наглядным и игровым
оборудованием.
- Оценка качества образовательной программы
Наблюдение за
организацией
образовательной
деятельности в
ДОУ со стороны
педагогических
работников
1 раз в год
ноябрь
Анализ
1 раз в год
сентябрь
Анализ
программнометодического
оснащения
2 раза в год
сентябрь
май
Предоставление
данных
Лица,
осуществляющие
контроль
Заведующий ДОУ
Сайт ДОУ отчет по
самообследованию,
информационные стенды
Акт по результатам
готовности к учебному
году.
Акт по результатам
готовности к летнему
оздоровительному
периоду.
Бланк мониторинга
качества организации
развивающей предметнопространственной
среды
Заведующий ДОУ
старший
воспитатель
заведующий
хозяйством
Информационные
справки
Старший
воспитатель
Старший
воспитатель
Информационно
-техническое
обеспечение
образовательног
о процесса
Создание
безопасных
условий
пребывания
участников
образовательног
о
процесса
Территория
детского сада
Оборудование и
его размещение
в помещениях
ДОУ
ДОУ
- Оценка качества адаптированной программы
ДОУ
- Программа развития учреждения: *наличие
* соответствие требованиям к составлению
программ /структура/
- Наличие системы мониторинга ООП до
Обеспечение образовательного процесса
средствами ИКТ.
Использование в работе ДОУ сайта:
* актуальность размещаемой информации
*разнообразие форм предоставления
информации
* объем, полнота, целостность отражения
деятельности ОУ
* популярность в среде участников
образовательного процесса
-Наличие случаев детского
травматизма
-Наличие случаев взрослого
травматизма
-Соблюдение требований безопасности,
в соответствии с санитарноэпидемиологическими правилами и
нормативами
Состояние игровых зон
- Состояние физкультурной площадки
- Состояние теневых навесов
- Состояние песка в песочницах
- Наличие приспособлений для
укрытия песочниц.
Соответствие детской мебели
росту и возрасту детей в
соответствии с СанПин
-Соответствие количества столов и
стульев количеству детей в
соответствии с СанПин
-Наличие маркировки
-Обработка игрушек
-Наличие 3 -х комплектов
Анализ
1 раз в год
май
Отчет по
самообследованию
Данные анкетирования
оценки качества работы
дошкольных
образовательных
организаций с ресурса
http://anketa.68edu.ru
Старший
воспитатель
Анализ
2 раз в год
октябрь
апрель
Справка по результатам
контроля
Заведующий ДОУ
медсестра
старший
воспитатель
заведующий
хозяйством
обследование
2 раза в год
август
апрель
Акт обследования
игрового оборудования
старший
воспитатель
заведующий
хозяйством
Наблюдения
1 раз в год
август
Акт при выявлении
нарушений
Вынесение на
административное
совещание
при выявлении
нарушений
Заведующий ДОУ
заведующий
хозяйством
постельного белья и полотенец на
ребенка в соответствии с СанПин
- Наличие 2-х комплектов
наматрасников на ребенка
-Состояние
раковин и унитазов
-Наличие ячеек для полотенец на
каждого ребенка
-Состояние хозяйственных шкафов,
шкафов для уборочного инвентаря
Естественное и
искусственное
освещение
Исправность осветительных приборов
Наблюдения
Постоянно
Акт при выявлении
нарушений
Вынесение на
административное
совещание
при выявлении
нарушений
заведующий
хозяйством
Отопление
Исправность системы отопления и вентиляции:
- соблюдение температурного режима
- состояние ограждений отопительных
приборов
Наблюдения
Постоянно
Вынесение на
административное
совещание
при выявлении
нарушений
заведующий
хозяйством
Наблюдения
Постоянно
Вынесение на
административное
совещание при
выявлении нарушений
заведующий
хозяйством
Наблюдения
Анализ
1 раз в год
Оперативный
контроль
Заведующий ДОУ
Водоснабжение Исправность системы
и
водоснабжения и канализации, в т.ч. кранов,
канализация
смесителей, труб.
Требования,
определяемые в
соответствии с
правилами
пожарной
безопасности
- Пожарная безопасность при
подготовке к проведению
новогодних утренников
- Техническое состояние
огнетушителей
- Соблюдение правил пожарной безопасности на
рабочем месте, противопожарного режима,
- Состояние пожарной
сигнализации и автоматической
системы оповещения людей при
1 раз в 3
Журнал учета
месяца Ежемесячно
4 раза в год
заведующий
хозяйством
Педагогические
кадры
Финансовые
условия
Выполнение
муниципального
задания
Качество
Реализуемые
реализации ООП образовательные
до
программы
Образовательная
деятельность в
режиме дня
пожаре
- состояние эвакуационных путей
-Укомплектованность кадрами,
Сбор данных
Анализ
-Уровень квалификации, непрерывность
профессионального роста.
-Контроль прохождения аттестации
педагогами
- Предоставление опыта ДОУ в
мероприятиях научно-методического
направления с учетом уровней.
-Участие педагогов в конкурсных
мероприятиях.
- Выполнение муниципального задания
Анализ,
- Эффективное планирование и расходование
оценка
средств в соответствии с планом
- Информация о нормативах финансирования
ДОУ, объеме привлеченных дополнительных
финансовых средств
- Численность воспитанников, приходящихся
на одного воспитателя
- Средняя наполняемость групп
- Качество выполнения муниципальной услуги
Экспертиза
Соответствие примерной программы
- Наличие всех разделов программы
- Соответствие содержания разделов
требованиям ФГОС
- Соответствие объема и содержания
обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношениях
требованиям ФГОС
- Положительная динамика реализации
Программы развития (значимые результаты)
- Наличие современных образовательных
технологий, учитывающих содержание
образовательных программ
Наблюдения
- Качество и полнота реализации алгоритма
режима дня, разработанного с учетом ФГОС.
- Организация организованной образовательной
деятельности:
* соответствие установленному режиму дня,
расписанию ООД;
* наличие и продолжительность перерывов
Декабрь
май
1 раз в год
Май
Систематично в
течении года
Форма 85 К,
Заведующий ДОУ
Отчет по самообследованию
Заполнение таблиц для
формирования рейтинга
ДОУ
старший
воспитатель
Отчет форма
Заведующий ДОУ
Отчет по
самообследованию
педагогический совет,
Заведующий ДОУ
Старший
воспитатель
Журнал результатов
контроля
Административные
планёрки, педчасы
Заведующий
Старший
воспитатель
между ООД с требованиями СанПин;
* соответствие содержания ООД методике,
виду деятельности, технологии;
* использование форм и методов, адекватных
возрасту детей;
* осуществление
дифференцированного подхода в процессе
ООД.
Результаты
Итоговый
реализации ООП контроль
до
Качество
подготовки
воспитанников
удовлетворённос
ть
деятельностью
ДОУ
Уровень достижения целевых ориентиров в
раннем возрасте и на этапе завершения
дошкольного образования.
Доля детей, имеющих уровень развития,
соответствующий возрастным ориентирам по
данным диагностики:
* Социально-коммуникативное развитие
*Познавательное развитие
*Речевое развитие *Художественноэстетическое развитие
* Физическое развитие
Мониторинг
(Анализ,
срезы, беседы,
наблюдения,
анализ
продуктов
деятельности,
игры)
Доля родителей, удовлетворенных
деятельностью ДОУ (в %)
-Оценка деятельности образовательного
учреждения социумом
-Наличие официальных жалоб от участников
образовательного процесса на деятельность
учреждения (подтвержденных фактами при
рассмотрении)
-Наличие нарушений
Анкетирование,
опрос,
работа с
документами
2 раза в год
Сентябрь
апрель
1 раз в год
Таблицы мониторинга,
справка по результатам
Отчет по
самообследованию
Заведующий ДОУ
Старший
воспитатель
Отчет по
самообследованию
Заведующий ДОУ
старший
воспитатель
Оценка объёма образовательной нагрузки в соответствии с СанПиН
№
Критерии
Показатели
Эффективность регламента
непосредственнообразовательной
деятельности (НОД)
Соблюдение требований СанПин при проведении НОД
Эффективность организации
НОД
Эффективность
планирования
образовательного процесса
Эффективность
информатизации
образовательного процесса
Приложение 2
Единица
измерения
Количественн
ая оценка
показателя
Соблюдение/
Соблюдение
Качественная оценка показателя
(комментарии, подтверждающие
материалы)
нарушение
Соответствие регламента НОД возрастным особенностям
детей
Соответствие/
несоответствие
Соответствие
Обеспечение развивающего характера НОД
1-2-3
2
Обеспечение условий для познавательной активности
самостоятельности детей
1-2-3
2
Оптимальное чередование различных видов деятельности
1-2-3
2
Оптимальное
использование технических средств
обучения, информационно-коммуникационных технологий
1-2-3
2
Соответствие планирования современным нормативным и
концептуально-теоретическим основам дошкольного
образования
1-2-3
3
Соответствие планов возрастным возможностям детей
1-2-3
2
Учёт оценки индивидуального развития детей при
планировании образовательной работы
1-2-3
3
Подключение к сети Интернет, организация Интернетфильтрации
Наличие/
отсутствие
Наличие
Наличие локальной сети в ДОУ
Наличие/
отсутствие
Отсутствие
Своевременность обновления оборудования
1-2-3
2
-
Приложение № 3
АНАЛИЗ качества ООП ДО
1. Оценка по формальным признакам ООП ДО
№
п/п
Критерии
оценки
Обеспеченность критерия
1. Формальные признаки
1.1
Титульный лист
Наличие
Наименование программы указано в соответствии с п.3.1
ст.12 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (указан
вид и уровень программы)
Наименование ОО указано по Уставу (полностью)
Имеется отметка о принятии/согласовании Программы
коллегиальным органом, отметка об утверждении
Указано место и год разработки
1.2
1.3
Оформление
содержания
Структура
Наличие
Указаны разделы
Указаны страницы разделов
Соответствие разделов требованиям ФГОС ДО
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
Оценка в баллах
0- не соответствует
1- частично соответствует
2- соответствует
Оценка в баллах
Комментарии
2. Структурные компоненты основных разделов
2.1 Целевой раздел
№ п/п Критерии оценки
Соответствие компонентов требованиям ФГОС ДО
Отражены цели и задачи реализации основной части Программы и
части, формируемой участниками образовательных отношений
Принципы и подходы к Отражены принципы и подходы к формированию основной части
Программы и части, формируемой участниками образовательных
формированию
отношений
Программы
Значимые для разработки Соответствие компонентов требованиям ФГОС ДО
и реализации Программы
характеристики
Приоритетные направления деятельности ОО отражены в
Приоритетные
направления деятельности основной части Программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений значимые для разработки
ОО
Возрастные
и Значимые для разработки возрастные и индивидуальные
особенности развития детей младенческого, раннего, дошкольного
индивидуальные
особенности
развития возраста, детей с ОВЗ, детей-инвалидов отражены в основной
детей
младенческого, части Программы и части, формируемой участниками
раннего,
дошкольного образовательных отношений
возраста, детей с ОВЗ,
детей-инвалидов
Учет специфики условий При разработке основной части Программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений, учтена специфика
ОО
условий ОО
Планируемые результаты Соответствие компонентов требованиям ФГОС ДО
освоения Программы
Целевые
ориентиры В Программе конкретизированы требования ФГОС ДО к целевым
образования
в ориентирам в младенческом возрасте в обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений
младенческом возрасте
Целевые
ориентиры В Программе конкретизированы требования ФГОС ДО к целевым
образования
в
раннем ориентирам в раннем возрасте в обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений
возрасте
2.1.1
Пояснительная записка
2.1.1.1 Цели и задачи реализации
2.1.1.2
2.1.1.3
2.1.2.
2.1.2.1
2.1.2.2
Обеспеченность критерия
Оценка
Комментарии
2.1.2.3 Целевые
ориентиры В Программе конкретизированы требования ФГОС ДО к целевым
образования в дошкольном ориентирам в дошкольном возрасте в обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений
возрасте
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
2.2 Содержательный раздел
№
п/п
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
Критерии оценки
Обеспеченность критерия
Описание образовательной
деятельности
в
соответствии
с
направлениями развития
ребенка, представленными
в
5
образовательных
областях
Содержание образовательной деятельности обязательной части
Программы определено с учетом примерной основной
образовательной
программы
дошкольного
образования,
комплексной программы дошкольного образования
Описание вариативных
форм, способов, методов и
средств реализации
Программы
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы учитывает возрастные, индивидуальные
особенности воспитанников, специфику их образовательных
потребностей и интересов
Описание видов деятельности и культурных практик
Особенности
образовательной
деятельности разных видов
и культурных практик
Способы и направления
поддержки
детской
инициативы
Особенности
взаимодействия
педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Оценка
Содержание части, формируемой участниками образовательных
отношений, определено с учетом выбранных и/или разработанных
ОО самостоятельно парциальной(ых) программам
Описание способов и направлений поддержки детской инициативы
Соответствие компонентов требованиям ФГОС ДО
Описаны формы/способы вовлечения родителей
представителей) в образовательный процесс
(законных
Комментарии
Описаны формы взаимодействия с родителями (законными
представителями) по вопросам образования ребенка, охране и
укреплению физического и психического здоровья, развитию
индивидуальных
способностей,
необходимой
коррекции
нарушений
Описаны формы работы по обсуждению с родителями (законными
представителями) вопросов, связанных с реализацией Программы
Отражены современные формы сотрудничества с семьей
2.2.6
2.2.7
Конкретизация значимых характеристик Программы с учетом
специфики деятельности ОО
Соответствие компонентов требованиям ФГОС ДО
В части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, определены направления деятельности, которые в
наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей, возможностям педагогического коллектива
Часть Программы,
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
формируемая участниками
образовательных отношений отношений, ориентирована на специфику национальных,
социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность
В части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, описаны сложившиеся традиции ОО и /или группы
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
Иные характеристики
содержания Программы
2.3 Организационный раздел
№
п/п
2.3.1
2.3.2
Критерии оценки
Обеспеченность критерия
Имеется описание материально-технического обеспечения с
Материально-техническое
конкретизацией
обеспечение Программы
Программно
- Описан перечень методических материалов и средств обучения (в
том числе информационных) в соответствии с заявленными
методическое обеспечение
программами, реализуемыми в основной части и в части
Программы,
формируемой
участниками
образовательных
отношений
Оценка
Комментарии
2.2.3
2.3.4
Распорядок/режим
дня Отражение распорядка/режима дня в соответствии с возрастными
категориями по Уставу ОО
воспитанников
Особенности
Описание традиционных событий
традиционных
событий,
праздников, мероприятий
Описание праздников
Описание мероприятий
2.3.5
Особенности организации Соответствие требованиям ФГОС ДО
развивающей предметноОписание особенностей организации РППС в соответствии со
пространственной среды
спецификой деятельности ОО
Описание особенностей организации РППС в соответствии с
возрастными особенностями, интересами, потребностями
воспитанников
Наличие краткой презентации Программы
2.3.6
Дополнительный раздел
Программы
2.3.7
2.3.8
2.3.9
Отражение возрастных категорий воспитанников, на которых
ориентирована Программа
Отражение программного обеспечения
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
Календарный
учебный Наличие в соответствии со ст.2. п.9 ФЗ № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»
график
Наличие учебного плана в соответствии со ст.2. п.9 ФЗ № 273-ФЗ
Учебный план
«Об образовании в Российской Федерации»
Наличие в соответствии со ст.2. п.9 ФЗ № 273-ФЗ «Об образовании
Рабочие программы
в Российской Федерации»
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
ВСЕГО КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
АНАЛИЗ качества рабочих программ ДО
Оценка по формальным признакам рабочей программы педагогов (РПП)
№
п/п
Критерии оценки
Обеспеченность критерия
1.1
Титульный лист
Наличие
1.
Самооценка Экспертная Комментарии
(балл)
оценка
(балл)
Формальные признаки
Название рабочей программы с указанием конкретной
группы, ее направленности, возрастная категория,
срока реализации, Ф. И. О. педагогов, название города,
год составления рабочей программы
Наименование ОО указано по Уставу (полностью)
1.2
Оформление содержания
1.3
Структура
Имеется отметка о принятии/согласовании Программы
коллегиальным органом, отметка об утверждении
Наличие
Указаны разделы
Указаны страницы разделов
Указано место и год разработки
Соответствие разделов требованиям ФГОС ДО
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
2.1 Целевой раздел
№ п/п
Критерии оценки
Обеспеченность критерия
2.1.1
Пояснительная записка
Соответствие компонентов требованиям ФГОС ДО
Отражены цели и задачи реализации основной части
РП
и
части,
формируемой
участниками
образовательных отношений в соответствии с
Цели и задачи реализации
Самооценка Экспертная Комментарии
(балл)
оценка
(балл)
возрастом
на При планировании образовательной деятельности
максимально
используются
виды
детской
задач в деятельности, комбинируются адекватно заявленным
детской задачам
2.1.1.1
2.1.1.2
Направленность
реализацию
образовательных
разных
видах
деятельности
Значимые для разработки и
реализации
Программы
характеристики
Приоритетные
направления деятельности
группы
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации
Направленность
на
реализацию
образовательных задач в
разных
видах
детской
деятельности
Принципы и подходы к
формированию Программы
Соответствие компонентов требованиям ФГОС ДО
При планировании образовательной деятельности
максимально
используются
виды
детской
деятельности, комбинируются адекватно заявленным
задачам
Отражены принципы и подходы к формированию
основной части РП и части, формируемой участниками
образовательных отношений
2.1.2
Значимые для разработки и Соответствие компонентов требованиям ФГОС ДО
реализации
Программы
характеристики
Приоритетные направления деятельности группы
2.1.2.1 Приоритетные
направления деятельности отражены в основной части РП и части, формируемой
участниками образовательных отношений значимые
группы
для разработки
2.1.2.2. Возрастные
и Ориентирована на учет индивидуальных особенностей
психического развития конкретного обучающегося,
индивидуальные
особенности развития детей прослеживается системная работа по учету данных
определенного
возраста, мониторинга, детей с ОВЗ, детей-инвалидов отражены
детей
с
ОВЗ,
детей- в основной части РП и части, формируемой
участниками образовательных отношений
инвалидов
2.1.1.3
2.1.2.3. Учет специфики условий
2.2
При разработке основной части РП и части,
формируемой
участниками
образовательных
отношений,
учтены значимые для разработки и
реализации рабочей программы характеристики.
Особенности организации образовательного процесса в
группе
(климатические,
демографические,
национально - культурные и другие)
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
Содержательный раздел
№ п/п
Критерии оценки
Обеспеченность критерия
2.2.1
Описание образовательной
деятельности
в
соответствии
с направлениями развития
ребенка, представленными
в
5
образовательных
областях
Описание
вариативных
форм, способов, методов и
средств реализации РП
Содержание образовательной деятельности
РП
определено с учетом ООП ДО в соответствии
с возрастом воспитанников
2.2.2.
2.2.3.
Особенности
образовательной
деятельности разных видов
и культурных практик
2.2.4.
Способы и
поддержки
инициативы
2.2.5
Особенности
Самооценка Экспертная Комментарии
(балл)
оценка
(балл)
Описание вариативных форм, способов, методов и
средств реализации РП учитывает возрастные,
индивидуальные
особенности
воспитанников,
специфику их образовательных потребностей и
интересов
Описание видов деятельности и культурных практик
направления Описание способов и направлений поддержки детской
детской инициативы
Описаны
формы/способы
вовлечения
родителей
2.2.6.
взаимодействия
педагогического
коллектива
с
семьями
воспитанников
Часть РП, формируемая
участниками
образовательных
отношений
(законных представителей) в образовательный процесс
группы, с учетом запросов и контингента родителей
В
части
РП,
формируемой
участниками
образовательных отношений, определены направления
деятельности, которые в наибольшей степени
соответствуют потребностям и интересам детей,
возможностям педагогов группы
Часть РП, формируемая участниками образовательных
отношений,
ориентирована
на
специфику
национальных, социокультурных и иных условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность
В
части
РП,
формируемой
участниками
образовательных отношений, описаны сложившиеся
традиции группы
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
2.3 Организационный раздел
№ п/п
Критерии оценки
2.3.1
Материально-техническое
обеспечение
Методическое обеспечение
2.3.2.
2.3.3.
Распорядок/режим
воспитанников
Обеспеченность критерия
Имеется
описание
материально-технического
обеспечения
Описан перечень методических материалов и средств
обучения (в том числе информационных) в
соответствии
с
заявленными
программами,
реализуемыми в основной части и в части РП,
формируемой
участниками
образовательных
отношений
режима/распорядка
требованиям
дня Соответствие
действующего СанПиН
Самооценка Экспертная Комментарии
(балл)
оценка
(балл)
2.3.4.
традиционные
события,
праздники,
Особенности традиционных Отражены
и особенности их проведения
событий,
праздников, мероприятия
мероприятий
2.3.5
Особенности организации Соответствие требованиям ФГОС ДО
развивающей
предметно- Описание особенностей организации РППС в
соответствии
с возрастными
пространственной среды
особенностями, интересами, потребностями
воспитанников
Соответствие действующим СанПиН
Расписание НОД
Примерное
годовое Соответствие планирования работы с детьми в группе
(в соответствии с ООП ДО)
планирование
Календарно-тематическое
планирование
(НОД
и
совместная деятельность)
Описание системы оценки Соответствует ООП ДО
результатов освоения РП
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
ВСЕГО КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
2.3.6.
2.3.7
2.3.8.
Карта анализа программы воспитания ДО
Оценка по формальным признакам рабочей программы воспитания (РПВ)
№
п/п
Критерии оценки
Обеспеченность критерия
1.
1.1
Самооценка Экспертная Комментарии
(балл)
оценка
(балл)
Формальные признаки
Наличие
Титульный лист
Наименование ОО указано по Уставу (полностью)
1.2
Оформление содержания
1.3
Структура
Имеется отметка о принятии/согласовании Программы
коллегиальными органами, отметка об утверждении
Указано место и год разработки
Наличие
Указаны разделы
Указаны страницы разделов
Соответствие разделов требованиям ФГОС ДО
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
2.1 Целевой раздел
№ п/п
Критерии оценки
Обеспеченность критерия
2.1.1
Пояснительная записка
2.1.2
Цели и задачи реализации
Соответствие
требованиям
федерального
законодательства
по
вопросам
воспитания
обучающихся,
запросам
родителей
(законных
представителей)
Отражены цели и задачи реализации основной части
РПВ
и
части,
формируемой
участниками
образовательных отношений
213
Методологические основы и Отражены принципы и подходы к формированию
принципы
построения основной части РПВ и части, формируемой
Программы воспитания
участниками образовательных отношений
2.1.4
Планируемые
результаты Соответствие компонентов требованиям ООП ДО
Самооценка Экспертная Комментарии
(балл)
оценка
(балл)
освоения РПВ
Целевые
ориентиры В РПВ конкретизированы требования ФГОС ДО к
воспитания в младенческом целевым ориентирам в младенческом возрасте в
возрасте
обязательной части и формируемой участниками
образовательных отношений
ориентиры В РПВ конкретизированы требования ФГОС ДО к
2.1.1.3 Целевые
воспитания в раннем возрасте целевым ориентирам в раннем возрасте в обязательной
части и формируемой участниками образовательных
отношений
ориентиры В РПВ конкретизированы требования ФГОС ДО к
2.1.1.3. Целевые
воспитания в дошкольном целевым ориентирам в дошкольном возрасте в
возрасте
обязательной части и формируемой участниками
образовательных отношений
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
2.1.1.2
2.2
Содержательный раздел
№ п/п
Критерии оценки
Обеспеченность критерия
2.2.1
Описание воспитательной
работы в соответствии
с направлениями
воспитания ребенка
Содержание воспитательной работы
обязательной
части РПВ отражает все направления воспитания
Содержание воспитательной работы вариативной
части РПВ отражает все направления воспитания
2.2.3.
форм, способов, методов и средств
Описание форм, способов, Описание
РПВ
учитывает
возрастные,
методов
и
средств реализации
индивидуальные
особенности
воспитанников,
реализации РПВ
специфику их образовательных потребностей и
интересов
Описаны формы/способы вовлечения родителей
Особенности
(законных представителей) в воспитательную работу
взаимодействия
педагогического
коллектива
с семьями воспитанников
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
2.2.3.
Самооценка Экспертная Комментарии
(балл)
оценка
(балл)
2.3 Организационный раздел
№ п/п
Критерии оценки
2.3.1
Условия
рабочей
воспитания
Обеспеченность критерия
описание
материально-технического
реализации Имеется
программы обеспечения с конкретизацией
Описан перечень методических материалов и средств
воспитания
(в том числе информационных) в
соответствии
с
заявленными
программами,
реализуемыми в основной части и в части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений
Отражено
психолого-педагогическое и социальнопедагогическое обеспечение
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
2.3.2
2.3.3
требованиям
федерального
Особенности организации Соответствие
по
вопросам
воспитания
развивающей
предметно- законодательства
обучающихся,
запросам
родителей
(законных
пространственной среды
представителей)
Описание особенностей организации РППС в
соответствии со спецификой деятельности ОО
Описание особенностей организации РППС
в
соответствии
с
возрастными
особенностями,
интересами, потребностями воспитанников
Календарный
план Наличие
воспитательной работы
Конкретизированы формы и виды воспитательных
мероприятий
в соответствии с направлениями
воспитания
Мероприятия охватывают все направления воспитания
детей и значимые события
Соответствие видам и формам воспитательной работы с
детьми, описанным в Программе воспитания
ИТОГО ПО РАЗДЕЛУ
ВСЕГО КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
Самооцен
ка
(балл)
Экспертная Комментарии
оценка
(балл)
АНАЛИЗ качества дополнительных образовательных программ
№ п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Наличие дополнительных общеразвивающих программ
2.
Структурные компоненты дополнительных общеразвивающих программ
2.1
Титульный лист
-
2.2
полное наименование образовательного учреждения, реализующего Программу;
гриф о рассмотрении, согласовании и утверждении Программы (где, когда и кем рассмотрена,
согласована и утверждена Программа);
тип программы («Дополнительная общеразвивающая программа»), направленность и ее
название;
возраст детей, на которых рассчитана Программа;
срок реализации Программы;
ФИО, должность автора или автора-составителя Программы;
название города, населенного пункта, в котором реализуется Программа;
год разработки Программы.
Пояснительная записка
-
направленность Программы
актуальность Программы
цель, задачи Программы
отличительные особенности Программы
адресат Программы
планируемые результаты освоения Программы
формы педагогической диагностики
результаты фиксации освоения Программы
1
2
общая оценка -
3
2.3
Содержание программы
- краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий), выделение в тексте
разделов и тем внутри разделов.
- формулировка и порядок расположения разделов и тем соответствуют их формулировке и
расположению в учебном плане;
- материал излагается назывными предложениями;
- содержание каждого года обучения оформляется отдельно;
- в содержании размещаются ссылки на приложения (например, на правила выполнения
упражнений, репертуар и т.п.);
- в содержании представлены вариативные образовательные маршруты
2.4
Учебный план
Учебный план Программы содержит периоды обучения, перечень разделов, тем, количество
часов по каждой теме, формы контроля.
2.5
Методическое сопровождение программы
методы обучения
формы организации образовательного процесса
формы организации занятия
алгоритм занятия (краткое описание структуры занятия и его этапов);
педагогические технологии
дидактические материалы
2.6
Организация работы по программе
срок реализации Программы;
режим занятий, их продолжительность и периодичность
особенности организации образовательного процесса
кадровое обеспечение
материально-техническое обеспечение
информационное обеспечение
социальное партнерство
2.7
Методическое обеспечение (список используемой литературы):
- литература, используемая педагогом для разработки программы и организации
образовательного процесса;
- литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.
3.
Содержание дополнительных общеразвивающих программ определяется в рамках
следующих направленностей: техническая, естественнонаучная, физкультурно-спортивная,
художественная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая
4.
Соответствие дополнительных общеразвивающих программ возрастным и индивидуальным
особенностям обучающихся
5.
Дополнительные общеразвивающие программы разработаны в соответствии с изучением
спроса на дополнительные образовательные услуги со стороны потребителей
Итоговая оценка:
Приложение 4
Карта оценки информационно – методического обеспечения
№
Критерии
Показатели
Единица
измерения
(значение
показателя)
Количестве
нная
оценка
показателя
Качественная оценка показателя
(комментарии, подтверждающие
материалы)
2
3
4
5
6
п/п
1
Обеспеченность образовательного Соответствие
процесса
ДОУ
учебно- комплексов ООП
методическими пособиями
учебно-методических
Оптимальность и обоснованность выбора
учебно-методического
комплекса
для
решения образовательных задач
Соответствие/
не
соответствие
1-2-3
Эффективность
методической Наличие авторских методических материалов
работы по созданию авторского педагогов ДОУ по образовательной работе с
учебно-методического
комплекса детьми
ООП
Наличие авторских методических материалов
педагогов ДОУ по работе с родителями
Наличие/
отсутствие
Обеспеченность образовательного Оптимальность и обоснованность подбора
процесса ДОУ справочной и литературы для библиотеки ДОУ
художественной литературой
Наличие
картотек,
каталогов
систематизирующих
литературные
источники
1-2-3
Эффективность
обеспечения
Наличие/
отсутствие
Наличие/
отсутствие
информационного Оптимальность и обоснованность подбора
видеоматериалов и АИС
1-2-3
Удовлетворение информационных запросов
участников образовательного процесса в ОУ
1-2-3
Приложение 5
Карта оценки открытости дошкольного учреждения для родителей
№ п/ п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Отсутствие формализма в организации работы с семьей
2.
Учет социального запроса (интересов, потребностей) родителей в планировании работы
3.
Социологический анализ контингента семей воспитанников (получение данных о составе семьи, образовании
родителей и т.д.) и учет его особенностей в планировании работы
4.
Использование
разнообразных
форм
работы
с
семьей
(индивидуальных,
коллективных,
наглядноинформационных), поиск и внедрение в практику новых нетрадиционных форм работы с семьей,
преимущественно интерактивный характер взаимодействия
5.
Участие родителей в семейных конкурсах, праздниках, организуемых в ДОУ
6.
Систематическая организация активной психолого-педагогической работы по повышению компетентности и
педагогов ДОУ и родителей в области их взаимодействия; разнообразие форм консультативной помощи по
актуальным вопросам взаимодействия (родительские собрания, семинары, работа в творческих группах,
консультации, деловые игры, тренинги, круглый стол, «Родительский университет», педагогическая гостиная,
мастер-классы по различным направлениям, дни открытых дверей и т.д.)
7.
Выявление, обобщение, распространение передового педагогического опыта взаимодействия с семьей и
передового опыта семейного воспитания
8.
«Открытость» ДОУ для родителей
9.
Участие родителей в государственно-общественном управлении ДОУ - работа родительского комитета, участие
родителей в деятельности Наблюдательного совета ДОУ и др.
1
2
3
10.
Отсутствие конфликтных ситуаций
Итоговая оценка:
Уважаемые родители!
С целью оценки качества образования в нашем детском саду,
просим вас принять участие в анкетировании. Нам важно Ваше мнение!
Вопросы
Оснащенность ДОУ
1. Детский сад достаточно обеспечен развивающими игрушками, игровым оборудованием,
позволяющим удовлетворить интересы ребенка
2. Участок детского сада оснащен современным и разнообразным оборудованием,
привлекательным для детей и обеспечивающим оптимальную двигательную активность каждого
ребенка
3. В детском саду созданы условия для физического развития и укрепления здоровья ребёнка
4. Детский сад оптимально оснащен техническим оборудованием: телевизорами,
мультимедийными устройствами, музыкальными центрами, компьютерами, другой техникой
5. В детском саду достаточно книг, пособий, детских журналов, методических материалов для
организации качественного педагогического процесса
Квалифицированность педагогов
1. В детском саду работают доброжелательные и вежливые педагоги и специалисты
2. В детском саду работают квалифицированные и компетентные педагоги и специалисты
3. Все педагоги создают комфортные и безопасные условия для каждого ребенка
Согласен
Скорее
согласен,
чем не
согласен
Скорее не
согласен,
чем
согласен
Совершенно не
согласен
4. Педагоги детского сада находят индивидуальный подход к каждому ребенку
5. В детском саду воспитатели и специалисты (музыкальный руководитель, инструктор по
физической культуре, педагоги дополнительного образования) оптимально согласуют свои цели
для полноценного обучения, развития и воспитания ребенка
6. В детском саду предоставлен широкий спектр дополнительных образованных услуг по разным
направлениям развития ребенка
Обучение и развитие ребенка в ДОУ
1. Ребенок с интересом и пользой проводит время в детском саду, его привлекают к участию в
организуемых мероприятиях
2. В детском саду созданы все условия для раскрытия способностей ребенка, удовлетворения его
познавательных интересов и разумных потребностей
3. В успехах ребенка есть очевидные заслуги педагогов детского сада
4. Благодаря посещению детского сада ребенок легко общается со взрослыми и сверстниками
5. Благодаря посещению детского сада ребенок приобрел соответствующие возрасту необходимые
знания и умения
6. Режим работы детского сада оптимален для полноценного развития ребенка и удобен для
родителей
7. Благодаря посещению детского сада ребенок готов к поступлению в школу (оценка дается по
отношению к ребенку старшей и подготовительной групп)
Взаимодействие с ДОУ
1. Родителям доступна полная информация о жизнедеятельности ребенка в детском саду
2. Педагоги предоставляют консультационную и иную помощь родителям в вопросах воспитания
ребенка
3. Любые предложения родителей оперативно рассматриваются администрацией и педагогами
детского сада, учитываются при дальнейшей работе
Спасибо за участие!
КАРТА анализа качества взаимодействия с социумом
№ п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Направления сотрудничества
1
Взаимодействие с медицинскими учреждениями в целях создания единого образовательнооздоровительного пространства ДОУ (детская поликлиника)
2
Взаимодействие со спортивными учреждениями с в целях создания единого образовательнооздоровительного пространства (спортивные школы)
3
Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования и
культуры в целях
социокультурной самореализации участников образовательного процесса (театры, музеи,
библиотеки, детские дома творчества)
4
Взаимодействие с учреждениями образования в целях создания преемственности в организации
образовательной системы (школы, институты, образовательные центры)
5
Взаимодействие с иными социальными партнерами (УГИБДД, МЧС и др.)
2.
Организация сотрудничества
1
С социальными партнерами заключены договоры
2
Выстроена систематическая образовательно-просветительская работа с детьми и родителями
3
Имеется план работы по взаимодействию с социумом
1
2
общая оценка -
общая оценка -
3
4
Проводится более 6 мероприятий в год
Итоговая оценка:
КАРТА анализа качества взаимодействия сотрудников с детьми
№ п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Сотрудники создают и поддерживают доброжелательную атмосферу в группе
1
Общаются с детьми дружелюбно, уважительно, вежливо
2
Поддерживают доброжелательные отношения между детьми (предотвращают конфликтные
ситуации, собственным примером демонстрируют положительное отношение ко всем детям)
3
Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (подвижные игры, смех, свободный
разговор и пр.)
4
Голос взрослого не доминирует над голосами детей
5
Взрослые не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным
методам, которые обижают, пугают или унижают детей
2.
Сотрудники способствуют установлению доверительных отношений с детьми
1
2
общая оценка -
общая оценка -
3
1
Обращаются к детям по имени, ласково (гладят по голове, обнимают, сажают на колени и т.п.)
2
В индивидуальном общении с ребенком выбирают позицию «глаза на одном уровне»
3
Учитывают потребность детей в поддержке взрослых (проявляют внимание к настроениям,
желаниям, достижениям и неудачам каждого ребенка, успокаивают и подбадривают
расстроенных детей и т.п.)
4
Побуждают детей высказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях, участниками
которых они были (о своей семье, друзьях, мечтах, переживаниях и пр.); сами делятся своими
переживаниями, рассказывают о себе
5
Тепло обращаются с детьми во время различных режимных моментов (в том числе утром при
встрече с ребенком, во время еды, подготовки ко сну, переодевания и пр.)
3.
Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении
1
Выслушивают детей с вниманием и уважением
2
Вежливо и доброжелательно отвечают на вопросы и обращения детей, обсуждают их проблемы
3
Откликаются на любые просьбы детей о сотрудничестве и совместной деятельности (вместе
поиграть, почитать, порисовать и пр.); в случае невозможности удовлетворить просьбу ребенка
объясняют причину
4.
Взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные
особенности
1
При организации игр и занятий принимают во внимание интересы детей
общая оценка -
общая оценка -
2
В ходе игры, занятий, режимных моментов и в свободной деятельности учитывают привычки,
характер, темперамент, настроение, состояние ребенка (терпимо относятся к затруднениям,
позволяют действовать в своем темпе, помогают справиться с трудностями, стремятся найти
особый подход к застенчивым, конфликтным детям и др.)
3
Предлагая образцы деятельности, не настаивают на их точном воспроизведении детьми
младшего и среднего дошкольного возраста; отмечая ошибки старших детей, делают это мягко,
не ущемляя достоинство ребенка
4
Помогая ребенку освоить трудное или новое действие, проявляют заинтересованность и
доброжелательность
5
Взаимодействуя с ребенком, педагоги учитывают данные педагогической диагностики его
развития
5.
Сотрудники уделяют специальное внимание детям с особыми образовательными
потребностями
1
Помогают детям с особыми потребностями включиться в детский коллектив и в образовательный
процесс
2
Уделяют специальное внимание детям, подвергшимся физическому или психологическому
насилию (своевременно выявляют случаи жестокого или пренебрежительного обращения с
ребенком, оказывают поддержку ребенку и его семье, в соответствии с рекомендациями
специалистов
6.
Сотрудники используют позитивные способы коррекции поведения детей
1
Чаще пользуются поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением
2
Порицания относят только к отдельным действиям ребенка, но не адресуют их к его личности,
не ущемляют его достоинства (например, «Ты поступил плохо», но не «Ты плохой» и т.п.).
общая оценка -
общая оценка -
3
Корректируя действия ребенка, взрослый предлагает образец желательного действия или
средство для исправления ошибки
7.
Педагоги планируют образовательную работу (развивающие игры, занятия, прогулки,
беседы, экскурсии и пр.) с каждым ребенком и с группой детей на основании данных
психолого-педагогической диагностики развития каждого ребенка
8.
Дети постоянно находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости
включается в игру и другие виды деятельности
Итоговая оценка:
Приложение 6
Анализ качества основных психолого-педагогических условий
№ п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.
2.
Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей).
3.
Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития.
4.
Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу
и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.
5.
Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности.
6.
Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения.
7.
Защита детей от всех форм физического и психического насилия.
8.
Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
1
2
3
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
Итоговая оценка:
Приложение № 7
Анализ качества развивающей предметно-пространственной среды
№
п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1
2
1. Соответствие ООП ДО, АООП, дополнительным общеразвивающим программам дошкольного
образовательного учреждения
2. Соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в
ДОУ согласно действующим СанПиН
3. Соответствие возрастным возможностям детей
4.
Насыщенность среды
1
Наличие пространств (зон), обеспечивающих игровую, познавательную, исследовательскую и
творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям
материалами (в том числе песком с водой)
2
Наличие пространства двигательной активности, развитие крупной моторики
соответствующим спортивным и игровым оборудованием, спортивным сооружением)
3
Наличие пространства для развития мелкой моторики
4
Наличие материалов и предметов, полностью подготовленных для продуктивной деятельности,
а также места для размещения продуктов деятельности детей
5
Наличие материалов и предметов
изготовление атрибутов детьми
5.
для
организации
общая оценка -
театрализованной
Трансформируемость пространства
с
деятельности,
общая оценка -
3
1
Предметы среды легкие и безопасные (столы, стулья, мягкие и игровые модули, коврики,
ширмы и т. д.)
2
Наличие возможности легкого преобразования игровой, продуктивной и прочей деятельности,
самостоятельной организации игры: доступность атрибутов и материалов для разных видов
деятельности
3
Наличие места для презентации работ детей, как плоскостных (изображения), так и объемных
(модели, поделки, конструкции)
6.
Полифункциональность материалов
1
Наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом
крепления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования
разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов – заместителей в детской
игре)
2
Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды,
например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.
7.
Вариативность среды
1
Наличие материалов, игр, игрушек и оборудования в соответствии с ООП ОО ДО (раздел
РППС)
2
Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих
игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей
8.
Доступность среды
1
Доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей – инвалидов, всех
помещений, где осуществляется образовательная деятельность
2
Свободный доступ детей, в том числе детей с ОВЗ к игрушкам, играм, материалам, пособиям,
общая оценка -
общая оценка -
общая оценка -
обеспечивающим все основные виды детской активности
3
Исправность и сохранность материалов и оборудования
Безопасность среды
9.
Соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их
использования
Итоговая оценка:
общая оценка -
Приложение № 8
ОБЩИЙ АНАЛИЗ качества кадровых условий
№
п/п
Параметры
соответствия
Индикаторные показатели
Степень соответствия
0
1. Укомплектованность
3 балла – наличие полного штата педагогов, позволяющего реализовывать
педагогическими кадрами ООП ДО, АООП ДО, дополнительное образование, наличие специалистов, в т.
ч. для работы с детьми с ОНР
2 балла – наличие полного штата педагогов (воспитателей) для реализации
ООП ДО, АООП ДО
1 балл – наличие менее 10% вакансий педагогов в штате, необходимом для
реализации ООП ДО, АООП ДО
0 баллов – наличие более 10% вакансий педагогов в штате, необходимом для
реализации ООП ДО, АООП ДО
2. Образовательный
ценз 3 балла - более 50% педагогов имеют высшее профессиональное образование
педагогических кадров
2 балла – от 20 до 50% педагогов имеют высшее профессиональное
образование
1 балл – от 10 до 20% педагогов имеют высшее профессиональное образование
(или получают его)
0 баллов – менее 10% педагогов имеют высшее профессиональное образование
(или получают его)
3. Уровень
квалификации 3 балла – не менее 70% педагогов имеют квалификационную категорию
педагогических кадров
1
2
3
2 балла – от 40 до 70% педагогов имеют квалификационную категорию
1 балл – от 20 до 40% педагогов имеют квалификационную категорию (или
получают ее)
0 баллов – менее 20% педагогов имеют квалификационную категорию (или
получают ее)
4. Дополнительное
профессиональное
образование
педагогических
работников
3 балла – 100% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
соответствующих объемах в соответствующие сроки
2 балла – более 90% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
соответствующих объемах в соответствующие сроки
1 балл – от 70 до 90% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
соответствующих объемах в соответствующие сроки
0 баллов – менее 70% педагогов прошли курсы повышения квалификации в
соответствующих объемах в соответствующие сроки
5. Компетентность
педагогических кадров
Заполняется в соответствии с показателями «Карты анализа профессиональной
компетентности педагогического работника» (Таблица 2)
6. Профессиональные
достижения
педагогических кадров
3 балла – не менее 80% педагогов имеют различные профессиональные
достижения
2 балла – более 50% педагогов имеют различные профессиональные
достижения
1 балл – профессиональные достижения имеют отдельные педагоги
0 баллов – педагоги ДОУ не имеют профессиональных достижений
Итоговая оценка:
Карта анализа кадровых условий
N п/п
Параметры
1
Укомплектованность педагогическими кадрами
Единица измерения
1.1
Общая численность педагогических работников, в том числе
человек
1.2
Методист (заместитель заведующего по воспитательной работе)
человек
1.3
Воспитатель
человек
1.4
Музыкальный руководитель
человек
1.5
Инструктор по физической культуре
человек
1.6
Педагог-психолог
человек
1.7
Другие педагогические работники
человек
2.
Образовательный ценз педагогических кадров
2.1
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее
образование педагогической направленности (профиля)
человек /%
2.2
Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее
профессиональное образование педагогической направленности (профиля)
человек /%
3.
Уровень квалификации педагогических кадров
3.1
Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по
результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности
педагогических работников, в том числе:
человек /%
3.1
Высшая квалификационная категория
человек /%
3.2
Первая квалификационная категория
человек /%
Количество
3.3
Соответствие занимаемой должности
человек /%
4.
Непрерывность профессионального образования педагогических кадров
4.1
Численность/удельный вес численности педагогических работников, прошедших за
последние 3 года повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю
педагогической деятельности осуществляемой в образовательной организации деятельности,
в общей численности педагогических работников
человек /%
4.2
Численность/удельный вес численности педагогических работников, прошедших повышение
квалификации по дополнительным программам профессионального образования
человек /%
Карта анализа профессиональной компетентности педагогического работника
№ п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
Трудовые действия
1.
Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
2.
Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной
организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка
в период пребывания в образовательной организации
3.
Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в
соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными
образовательными программами
4.
Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ
образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста
5.
Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими
специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка
1
2
3
раннего и/или дошкольного возраста
6.
Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с
детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными
потребностями
7.
Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития
детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их
развития
8.
Формирование психологической готовности к школьному обучению
9.
Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между
детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья
10.
Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной,
познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования,
создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового
времени и пространства
11.
Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для
свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов
12.
Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в
разных видах деятельности
13.
Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его
особых образовательных потребностей
Необходимые умения
4.
Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная,
познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование,
создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового
времени и пространства
5.
Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с образовательной программой ДОУ
6.
Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить
результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств,
необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения
7.
Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательноисследовательской)
8.
Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психологопедагогического просвещения
9.
Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки
образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста
Необходимые знания
1.
Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного
возраста
2.
Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы
дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания
3.
Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте
4.
Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте
5.
Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста
6.
Современные тенденции развития дошкольного образования
Другие характеристики
1.
Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
Итоговая оценка:
Приложение 9
Анализ
соответствия материально-технических условий
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам
№ п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
2.
2
Отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере
образования
Требования к оборудованию и содержанию территории ДОУ
1
Территория ДОУ по периметру ограждена забором и полосой зеленых насаждений
2
Зеленые насаждения используются для разделения групповых площадок друг от друга и
отделения групповых площадок от хозяйственной зоны.
3
На территории не проводится посадка плодоносящих деревьев и кустарников, ядовитых и
колючих растений.
4
Зона игровой территории включает в себя групповые площадки - индивидуальные для каждой
группы
5
Зона игровой территории включает в себя физкультурную площадку (одну или несколько).
3.
1
Требования к зданию, помещениям, оборудованию и их содержанию
общая оценка -
общая оценка -
3
1
В состав групповых ячеек ДОУ входят: раздевальная (приемная) (для приема детей и
хранения верхней одежды), групповая (для проведения игр, занятий и приема пищи), спальня,
буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды), туалетная
(совмещенная с умывальной).
2
При проведении занятий детей с использованием компьютерной техники организация и
режим занятий соответствует требованиям к персональным электронно-вычислительным
машинам и организации работы.
Требования к размещению оборудования в помещениях ДОУ
4.
общая оценка -
1
Оборудование основных помещений соответствует росту и возрасту детей, обязательным
требованиям, установленным техническими регламентами или (и) национальными
стандартами
2
Детская мебель и оборудование для помещений изготовлены из материалов, безвредных для
здоровья детей, и иметь документы, подтверждающие их происхождение и безопасность
3
Раздевальные оборудованы шкафами для верхней одежды детей и персонала. Шкафы для
одежды и обуви оборудованы индивидуальными ячейками-полками для головных уборов и
крючками для верхней одежды.
4
В групповых столы и стулья установлены по числу детей в группах. Стулья и столы
соответствуют одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей
произведен с учетом роста детей согласно таблице 1.
Основные размеры столов и стульев для детей раннего
Таблица 1.
возраста и дошкольного возраста
Группа роста детей (мм)
до 850
Группа мебели
Высота стола (мм)
Высота стула
(мм)
00
340
180
0
400
220
с 1000 - 1150
1
460
260
с 1150 - 1300
2
520
300
свыше 850 до 1000
с 1300 - 1450
3
580
340
с 1450 - 1600
4
640
380
5
Рабочие поверхности столов имеют матовое покрытие светлого тона. Материалы,
используемые для облицовки столов и стульев, обладают низкой теплопроводностью, стойки
к воздействию влаги, моющих и дезинфицирующих средств
6
При использовании маркерной доски цвет маркера контрастный (черный, красный,
коричневый, темные тона синего и зеленого)
7
В ДОУ используются игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечающие санитарноэпидемиологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безопасность,
которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции.
Мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки для детей дошкольного возраста
используются только в качестве дидактических пособий
8
Размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается
9
Кровати соответствуют росту детей, расстановка кроватей обеспечивает свободный проход
детей между кроватями, кроватями и наружными стенами, кроватями и отопительными
приборами
10
Дети обеспечиваются индивидуальными постельными принадлежностями, полотенцами,
предметами личной гигиены
11
Туалетные помещения делятся на умывальную зону и зону санитарных узлов. В умывальной
зоне размещены детские умывальники и душевой поддон. В зоне санитарных узлов
размещены унитазы
Итоговая оценка:
Анализ соответствия материально-технических условий правилам пожарной безопасности
№ п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере образования
2.
Наличие системы обеспечения пожарной безопасности
3.
Наличие наружного противопожарного водоснабжения (исправность, своевременное обслуживание и
ремонт источников наружного противопожарного водоснабжения)
4.
Наличие автоматической пожарной сигнализации
5.
Наличие декларации пожарной безопасности
6.
Наличие инструкции о мерах пожарной безопасности, инструкции о действиях персонала по эвакуации
людей при пожаре
7.
Наличие и исправное состояние пожарных лестниц, эвакуационных выходов
8.
Наличие и исправное состояние знаков пожарной безопасности, в том числе обозначающих пути
эвакуации и эвакуационные выходы
9.
Наличие актов проверки работоспособности систем противопожарной защиты
10. Наличие планов эвакуации людей при пожаре, на которых обозначены места хранения первичных
средств пожаротушения
1
2
3
11. Наличие приказа о назначении ответственного за пожарную безопасность, который обеспечивает
соблюдение требований пожарной безопасности ДОУ
12. Проведение не реже 1 раза в полугодие практических тренировок работников и обучающихся ДОУ
13. \ Наличие обучения по программам пожарно-технического минимума руководителя и лиц, ответственных
за пожарную безопасность
14. Наличие и исправность необходимого количества первичных средств пожаротушения
15. Укомплектованность пожарных кранов внутреннего противопожарного водопровода пожарными
рукавами, ручными пожарными стволами и пожарными запорными клапанами в исправном состоянии
16. Наличие и исправность огнетушителей, периодичность их осмотра и проверки, а также своевременная
перезарядка огнетушителей
Итоговая оценка:
Анализ соответствия материально-технических условий требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методические
комплекты, оборудование, предметное оснащение)
№ п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере образования
(Управление контроля и надзора в сфере образования)
1
2
3
2.
Соответствие материально-технических условий требованиям к материально-техническому
обеспечению для реализации ООП ДО ДОО
1
материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует ООП ДО ДОУ;
2
программно-методическое обеспечение образовательного процесса, учебно-методические комплекты
отвечают требованиям комплектности обеспечения образовательного процесса с учетом достижения
целей и планируемых результатов освоения ООП ДО ДОУ
3
наличие комплектов развивающих пособий для детей по образовательным областям с учетом возраста
воспитанников
4
наличие комплектов дидактических и демонстрационных материалов
5
наличие электронных образовательных ресурсов
6
наличие детской художественной литературы
7
помещения оснащены развивающей предметно пространственной средой
8
учитываются индивидуальные особенности воспитанников
9
педагоги удовлетворены качеством методического обеспечения образовательного процесса
3.
Соответствие материально-технических условий требованиям к материально-техническому
обеспечению для реализации АООП ДО ДОО
1
материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует АООП ДО ДОУ;
2
программно-методическое обеспечение образовательного процесса, учебно-методические комплекты
отвечают требованиям комплектности обеспечения образовательного процесса с учетом достижения
целей и планируемых результатов освоения АООП ДО ДОУ
общая оценка -
общая оценка -
3
наличие комплектов развивающих пособий для детей по образовательным областям с учетом возраста
воспитанников и направленности АООП ДО ДОУ
4
наличие комплектов дидактических и демонстрационных материалов соответствует АООП ДО ДОУ
5
наличие электронных образовательных ресурсов
6
наличие детской художественной литературы
7
помещения оснащены развивающей предметно пространственной средой
8
учтены особенности детей с ОВЗ
9
педагоги удовлетворены качеством методического обеспечения образовательного процесса
4.
Соответствие материально-технических условий требованиям к материально-техническому
обеспечению для организации дополнительных видов деятельности воспитанников
1
в ДОУ предусмотрены условия для организации физкультурно-спортивной деятельности (наличие
физкультурного зала, бассейна, спортивная площадка и т.д.)
2
в ДОУ предусмотрены условия для организации музыкальной деятельности (наличие музыкального
зала)
3
в ДОУ предусмотрены условия для организации физической активности и разнообразной игровой
деятельности воспитанников на прогулке (наличие прогулочных площадок)
4
в ДОУ предусмотрены условия для организации индивидуальной работы с воспитанниками
5
в ДОУ предусмотрены условия для организации развития творческих способностей и интересов
воспитанников (хореографический зал, изостудия)
5.
1
Информационное обеспечение
Официальный сайт соответствует нормативным требованиям. Является маркетинговым
инструментом учреждения, имеет режим общения с родителями.
общая оценка -
общая оценка -
Анализ соответствия материально-технических условий требованиям к средствам обучения и воспитания
в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей развития детей
№ п/п
Параметры соответствия
Степень соответствия
0
1.
Отсутствие предписаний органов, осуществляющих государственный надзор в сфере образования
(Управление контроля и надзора в сфере образования Орловской области)
2.
Материальные средств обучения и воспитания
1
Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту печатных средств (учебных
пособий, книг для чтения, хрестоматий, рабочих тетрадей, дидактических игр, раздаточного
материала и т.д.);
2
Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту электронных образовательных
ресурсов (образовательных мультимедийных пособий, сетевых образовательных ресурсов, и т.п.);
3
Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту аудиовизуальных средств
(презентаций, образовательных видеофильмов, учебных видеофильмов на цифровых носителях;)
4
Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту соответствие образовательной
программе и возрасту наглядных плоскостных средств (плакатов, иллюстраций настенные);
5
Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту демонстрационных плоскостных
средств (гербарии, муляжи, макеты, стенды и т.д.);
6
Наличие, соответствие образовательной программе и возрасту учебных приборов (компас,
солнечные часы, флюгер, микроскопы, колбы и т.д.);
7
Наличие тренажёров и спортивного оборудования (тренажёры, гимнастическое оборудование,
спортивные снаряды, мячи и т.п.).
1
2
общая оценка -
3
Наличие музыкальных инструментов (фортепиано, ксилофон, колокольчики, барабаны и т.д.)
8
Наличие технических средств в образовательном процессе
3.
1
Телевизор
2
Аудиосистема
3
Магнитофон
4
DVD
5
Мультимедийный проектор
6
Интерактивная доска
7
Интерактивные стол
8
Цифровой фотоаппарат и видеокамера
9
Доска маркерная
10
Музыкальный центр
11
Ноутбук
12
Компьютер стационарный
13
Автоматизированное рабочее место педагога
Итоговая оценка:
общая оценка -
Приложение 10
Оценка финансовых условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)
Показатели оценки финансовых
условий
реализации ООП ДОО
Критерии оценки финансовых условий
реализации ООП ДОО
Норматив обеспечения
реализации ООП ДО
фактический
объем расходов
на реализацию ООП ДО
соответствует нормам – 2 балла
не в полном объёме – 1 балл
Фактические данные
не соответствует - 0 баллов
Структура и
объем расходов,
необходимый на реализацию ООП ДО
структура и объем расходов на реализацию ООП ДО по факту
соответствует нормам – 2 балла
не в полном объёме – 1 балл не соответствует - 0 баллов
Уровень средней зарплаты по
педагогическим работникам Учреждения в
соответствии с городским показателем
средней зарплаты по региону
соответствует городским показателям – 2 балл
не в полном объёме – 1 балл
Начисление зарплаты соответствует
Положению о системе оплаты труда
соответствует показателям – 2 балла
не в полном объёме – 1 балл
не соответствует - 0 баллов
не соответствует - 0 баллов
Обработка результатов
Уровень
Качественная характеристика уровня
Средний балл
Диапазон
В
Показатель ярко выражен и стабилен
2
1,4-2
С
Показатель выражен не в полном объёме
1
0,6-1,3
Н
Показатель не подтверждается
0
Приложение 11
Оценка
качества (динамики) освоения детьми содержания ООП ДО
Параметры соответствия
Степень соответствия (%)
начало
конец учебного
учебного года
года
В
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
«Социальнокоммуникативное
Ребенок в семье и в обществе, патриотическое воспитание
развитие»
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Формирование основ безопасности
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
«Познавательное развитие»
Приобщение к социокультурным ценностям
Формирование элементарных математических представлений
Ознакомление с миром природы
Речевое развитие
С
Н
В
С
Н
«Речевое развитие»
Художественная литература
Приобщение к искусству
«Художественно – эстетическое Изобразительная деятельность
развитие»
Конструктивно – модельная деятельность
Музыкальная деятельность
«Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе
жизни
Физическая культура
Компонент ДОУ (региональный, климатический, приоритетное направление)
Национально-культурный компонент
Приложение № 12
Оценка уровней проявления детской инициативы
Унифицированная карта развития детей ____________ группы
Бланк 1. ТВОРЧЕСКАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за сюжетной игрой)
Дата заполнения___________________
№
п/п
Имя Фамилия
ребенка
Возраст
ребенка
(полных лет,
месяцев)
1
2
3
1-й уровень\низкий
2-й уровень\средний
3-й уровень\высокий
В рамках наличной предметноигровой обстановки активно
развертывает несколько связных
по смыслу игровых действий
(роль в действии); вариативно
использует предметы
заместители в условном игровом
значении
Имеет первоначальный замысел,
легко меняющийся в ходе игры;
принимает разнообразные роли;
при развертывании отдельных
сюжетных эпизодов подкрепляет
условные действия ролевой
речью (вариативные диалоги с
игрушками или сверстниками)
Комбинирует разнообразные
сюжетные эпизоды в новую связную
последовательность; использует
развернутое словесное
комментирование игры через события
и пространство (что, где происходит с
персонажами); частично воплощает
игровой замысел в продукте
(словесном – история, предметом –
макет, сюжетный рисунок)
Унифицированная карта развития детей _______________ группы
Бланк 2. ИНИЦИАТИВА КАК ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ И ВОЛЕВОЕ УСИЛИЕ
(наблюдение за продуктивной деятельностью)
Дата заполнения________________
№ п/п
Имя Фамилия
ребенка
Возраст ребенка
(полных лет, месяцев)
1-й уровень\низкий
Поглощен процессом;
конкретная цель не
фиксируется; бросает
работу, как только
появляются
отвлекающие моменты, и
не возвращается к ней
2-й уровень\средний
3-й уровень\высокий
Формулирует конкретную
цель («Нарисую домик»);
в процессе работы может
менять цель, но
фиксирует конечный
результат («Получилась
машина»)
Обозначает конкретную
цель, удерживает ее во
время работы; фиксирует
конечный результат;
стремится достичь
хорошего качества;
возвращается к
прерванной работе,
доводит ее до конца
1
2
3
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени, «никогда» – данный
уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.
Унифицированная карта развития детей
_______________ группы
Бланк 3. КОММУНИКАТИВНАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за совместной деятельностью-игровой и продуктивной)
Дата заполнения________________
№ п/п Имя Фамилия
ребенка
Возраст
ребенка
(полных лет,
месяцев)
1
2
3
1-й уровень\низкий
2-й уровень\средний
3-й уровень\высокий
Обращает внимание
сверстника на интересующие
самого ребенка действия
(«Смотри…»), комментирует
их в речи, но не старается
быть понятым;
довольствуется обществом
любого
Инициирует парное
взаимодействие со
сверстником через краткое
речевое предложениепобуждение («Давай…»);
поддерживает диалог в
конкретной деятельности;
начинает проявлять
избирательность в выборе
партнёра
В развернутой форме предлагает
партнерам исходные замысли, цели;
договаривается о распределении действий,
не ущемляя интересы других участников;
избирателен в выборе, осознанно
стремится к взаимопониманию и
поддержанию слаженного взаимодействия
Унифицированная карта развития детей _________ группы
Бланк 4. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА (ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ)
(наблюдение за познавательно- исследовательской и продуктивной деятельностью)
Дата заполнения________________
№
п/п
Имя Фамилия
ребенка
Возраст
ребенка
(полных лет,
месяцев)
1-й уровень\низкий
2-й уровень\средний
3-й уровень\высокий
Проявляет интерес к новым
предметам, манипулирует
ими, практически
обнаруживая их возможности;
многократно воспроизводит
действия
Задает вопросы относительно
конкретных вещей и явлений (что?
как? зачем?); высказывает простые
предположения, осуществляет
вариативные действия по отношению
к исследуемому объекту, добиваясь
нужного результата
Задает вопросы об отвлеченных
вещах; обнаруживает стремление к
упорядочиванию фактов и
представлений, способен к
простому рассуждению; проявляет
интерес к символическим языкам
(графические схемы, письмо)
1
2
3
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени, «никогда» – данный
уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.
Унифицированная карта развития детей _________ группы
Бланк 5. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ИНИЦИАТИВА
(наблюдение за различными формами двигательной активности)
Дата заполнения________________
№
п/п
Имя Фамилия
ребенка
Возраст
ребенка
(полных лет,
месяцев)
1-й уровень\низкий
2-й уровень\средний
3-й уровень\высокий
С удовольствием участвует в играх,
организованных
Интересуется у взрослого,
почему у него не
получаются
Интересуется у взрослого, как
выполнить те или иные
физические упражнения наиболее
эффективно, охотно выполняет
различную
взрослым, при появлении интересного
предмета не ограничивается его
те или иные движения, в
игре стремится освоить
созерцанием, а перемещается ближе к новые типы движений,
нему, стремится совершить с ним
подражая взрослому.
трансформации физического
характера (катает, бросает и т.д.)
деятельность, сопряженную с
физической нагрузкой, отмечает
свои достижения в том или ином
виде спорта.
1
2
3
«обычно» – данный уровень-качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего,
«изредка» – данный уровень-качество инициативы не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени, «никогда» – данный
уровень-качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем.
Приложение 13
Карта анализа результатов психолого-педагогического исследования
уровня готовности к школьному обучению
Единица измерения:
Уровень образовательного учреждения: количество человек
Муниципальный уровень: доля от общего числа выпускников (%).
Показатель/уровень
Готовность выпускников ДОУ к обучению в школе
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Приложение 14
КАРТА НЕРВНО – ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ
Разработана Н.М. Аксариной, К.Л. Печорой.
Фамилия, имя ребёнка________________________________
Дата рождения__________________
2 года
6 мес.
3 года
Заключение
Движения
Кормление
Одевание
Изобразительная
деятельность
Конструктивная
деятельность
Игра
Воспроизведение
цвета
Воспроизведение
формы
Вопросы
Возраст
Грамматика
Дата составления ____________________
Назначение
Приложение 15
Анализ
качества (динамики) освоения детьми содержания дополнительных общеразвивающих программ
№
Параметры соответствия
Индикаторные показатели
п/ п
Степень
Степень
соответствия соответствия
Начало года
В
1.
2.
Теоретические знания (по
основным разделам
учебнотематического плана
программы)
Соответствие
теоретических знаний
ребёнка программным
Владение специальной
терминологией
Осмысление и
правильность
использования
специальной
терминологии
требованиям;
0
- показатель не представлен;
1
- объём усвоенных знаний составляет менее ½ объёма
знаний, предусмотренных программой; 2 - объём усвоенных
знаний составляет более ½ объёма знаний, предусмотренных
программой; 3 - ребёнок освоил практически весь объём
знаний, предусмотренных программой за конкретный период.
0 - не знает терминов;
1 - знает не все термины;
2 - знает все термины, но не применяет;
3 - знает термины и умеет их применять.
С
Н
Конец года
В
С
Н
3.
Практические умения и
навыки, предусмотренные
программой (по основным
разделам учебнотематического плана)
Соответствие
практических умений и
навыков программным
требованиям
4.
Владение специальным
оборудованием и
Отсутствие затруднений 0 - показатель не представлен;
в использовании
1 - ребёнок испытывает серьёзные затруднения при
оснащением
специального
оборудования и
оснащения
0
- показатель не представлен;
1
- ребёнок
овладел
менее чем ½
объёма
предусмотренных умений и навыков;
2
- объём усвоенных умений и навыков составляет более
½ объёма;
3
- ребёнок овладел практически всеми умениями и
навыками, предусмотренными программой за конкретный
период.
работе с оборудованием;
2 - работает с оборудованием с помощью педагога; 3 работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает
особых трудностей).
5.
Творческие навыки
Креативность
выполнении
практических
заданий
в
6.
Умение организовать своё
рабочее место
Способность готовить
своё рабочее место к
деятельности и убирать
его за собой
0
- показатель не представлен;
1
- ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие
практические задания педагога;
2
- выполняет в основном задания на основе образца; 3 выполняет практические задания с элементами творчества.
0
- показатель не представлен;
1
обучающийся
испытывает серьёзные
затруднения, нуждается в постоянной помощи и контроле
педагога;
2
- готовит рабочее место с частичной помощью
педагога)
3
- ребенок всё делает сам.
7.
Навыки соблюдения в
процессе деятельности
правил безопасности
Соответствие реальных
навыков соблюдения
правил безопасности
программным
требованиям
8.
Умение
аккуратно Аккуратность
и
выполнять работу
ответственность в
работе
0
- показатель не представлен;
1
- ребёнок овладел менее чем ½ объёма навыков
соблюдения правил безопасности, предусмотренных
программой);
2
- объём усвоенных навыков составляет более ½;
3- воспитанник освоил практически весь объём навыков,
предусмотренных программой за конкретный период.
0
- показатель не представлен;
1
- удовлетворительно; 2 - хорошо;
3 - отлично.
Приложение 16
Оценка состояния здоровья детей
Показатели оценки состояния здоровья
детей
Индикатор
Степень протекания адаптационного периода к
условиям обучения на уровне дошкольного
образования
Достижение 100% показателя легкой степени
адаптации
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников
- Положительная динамика индекса здоровья
воспитанников
Фактические данные
- Отсутствие несчастных случаев в ДОО, повлекших за
собой травмы воспитанников
Показатели посещаемости воспитанников
Показатели посещаемости воспитанников
76
Приложение 17
Карта анализа результативности профессиональных достижений педагогов
N п/п
Параметры
1
Наличие у педагогов отраслевых наград, званий, ученых степеней
2
Наличие у педагогов грамот:
2.1
Муниципального уровня
2.2
Регионального уровня
2.3
Всероссийского уровня
3
Транслирование в педагогических коллективах опыта практических
результатов профессиональной деятельности, в том числе инновационной, на:
3.1
Муниципальном уровне
3.2
Региональном уровне
3.3
Всероссийском уровне
4
Участие в профессиональных конкурсах:
4.1
Муниципального уровня
4.2
Регионального уровня
4.3
Всероссийского уровня
Количество
Количество
участников
Количество призеров/ % от
принявших участие в
конкурсах
77
Приложение № 18
Анализ достижений обучающихся
(в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня)
№ п/п
Показатели
Уровень
Критерии
Муниципальный
(чел./%)
1.
Массовость участия в олимпиадах,
интеллектуальных конкурсах
Численность/ доля участников
олимпиад, интеллектуальных
конкурсов, в общей численности
обучающихся
2.
Результативность участия в
олимпиадах, интеллектуальных
конкурсах
Численность/доля
участников/победителей и
призеров олимпиад,
интеллектуальных конкурсов
различного уровня, в численности
участников
Региональный
(чел./%)
Всероссийский
(чел./%)
78
3.
Массовость участия в конкурсах,
смотрах, фестивалях, соревнованиях
творческой и спортивной
направленности
Численность/ доля участников
конкурсов, в общей численности
обучающихся
4.
Результативность участия в
конкурсах, смотрах, фестивалях,
соревнованиях творческой и
спортивной направленности
Численность/ доля участниковпобедителей конкурсов, в
численности участников
79
Приложение 19
Сводная таблица результатов ВСОКО
Дата заполнения _______________________________________
Условные обозначения: гр – самооценка педагогами группы; э – оценка эксперта
Оценка качества условий
Гр. №1 Гр. №2 Гр. №3 Гр. №4
Э
Общий
балл
1.Образовательные условия
1.1 Основная общеобразовательная программа МБДОУ №57 «Рябинка» г. Калуги
1.2 Рабочие программы ДО
1.3 Программа воспитания ДО
1.4 Дополнительные общеразвивающие программы ДО
Итого по группе показателей:
2. Информационно – методическое обеспечение
3. Взаимодействие всех участников образовательных отношений
3.1 Открытость дошкольного учреждения для родителей
3.2 Взаимодействие с социумом
3.3 Взаимодействие сотрудников ДОУ с детьми
Итого по группе показателей:
4. Психолого – педагогические условия
5. Развивающая предметно – пространственная среда
6. Кадровые условия
6.1 Анализ кадровых условий
80
6.2 Профессиональная компетентность педагогов
Итого по группе показателей:
7. Материально – техническое обеспечение
7.1 Анализ
соответствия материально-технических условий
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам
7.2 Соответствие материально – технических
условий правилам пожарной
безопасности
7.3 Соответствие материально-технических условий требованиям к материальнотехническому обеспечению программы (учебно-методические комплекты,
оборудование, предметное оснащение)
7.4 Соответствие материально-технических условий требованиям к средствам
обучения и воспитания
в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей развития детей
Итого по группе показателей:
8. Финансовые условия
Оценка результатов качества образования
9. Качество освоения детьми ООП ДО
10. Оценка уровней проявления детской инициативы
11. Результаты психолого – педагогического исследования уровня готовности к
школьному обучению
12. Нервно – психическое развитие детей раннего возраста
13. Качество освоения детьми содержания ДОП ДО
14. Анализ результативности прпофессиональных достижений педагогов
15. Анализ достижений обучающихся
Итого по разделам:
Общий балл
81
82
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Памятные даты военной истории России 
Министерство науки и образования Калужской обоасти 
Управление образования города Калуги 
